·         TEXTO 1: O DISTRITO DIAMANTINO:1734-1821

Disponível em:http://www.webartigos.com/artigos/o-distrito-diamantino-1734-1821/35586/


Texto extra: http://www.piranga.com.br/ciclo/index.htm

·         ROTEIRO DA ATIVIDADE:1- Oriente os alunos a acessarem os links acima para leitura, na íntegra, do texto indicado, visualização de mapa e vídeo:


2- Proponha aos alunos que, em trios, elaborem um pequeno texto, respondendo as questões abaixo:
a) Caracterize a mineração no século XVIII, em termos de região geográfica.
b) Explique a organização do trabalho, no século XVIII, no Brasil colonial.
c) Descreva o desenvolvimento urbano, no século XVIII, no Brasil colonial.
3- Todos os trios deverão socializar seu texto com todos da turma.



SEGUNDA ETAPA4- Formem trios e que façam uma pesquisa sobre o tamanho do Brasil e as principais regiões povoadas, seguindo o roteiro abaixo:
a) Como era o tamanho do Brasil e qual foi a principal região povoada no século XV?
b) Como era o tamanho do Brasil e quais foram as principais regiões povoadas no século XVI?
c) Como era o tamanho do Brasil e quais foram as principais regiões povoadas no século XVII?
d) Como era o tamanho do Brasil e quais foram as principais regiões povoadas no século XVIII?
VÍDEO SOBRE O TEMA DA ATIVIDADE: http://www.youtube.com/watch?v=5rQjWYLMsd4

ATIVIDADE 2: SENZALAS - RETRATOS DA VIDA ESCRAVA - 2 º Módulo

Como eram as senzalas e como foram utilizadas durante toda a fase da escravidão no Brasil?Perceberemos hoje que eram lugares entre tantos do engenho marcados pela dor, sofrimento e desumanização dos escravos.Vamos lá!

1. Acessem o site do texto e leia-o em sua íntegra: Como era uma senzala?
2. Assistam o vídeo Senzala e vida escrava. (escravidão)
3. façam um resumo nos comentários do blog ou em seus cadernos contendo as principais informações sobre como era a senzala e a vida dos escravos neste lugar. Depois, que resumam em uma só palavra: qual o significado da senzala?

•   SEGUNDA ATIVIDADE PROPOSTA: Ilustração de músicas ou paródias
  a) Um dia na senzala- Carolina Soares
  b) Na Senzala  - SÚDITOS DO REGGAE-   Disponível (letra) em: http://suditos-do-reggae.musicas.mus.br/letras/1190972/
  c) "Retirantes" - Dorival Caymmi - Disponível (letra e música) em:
  d) Lá vem das senzalas – Reginaldo Veloso -  Disponível (letra e música) em  http://letras.terra.com.br/reginaldo-veloso/1427912/
  
  Todas as produções deverão ser socializadas com todos da turma, que poderão ouvir as músicas nas versões originais e parodiadas. 

A escravidão no Brasil - 2º módulo

• OBJETIVOS
• Descrever as condições de vida dos escravos africanos que trabalhavam nos engenhos de açúcar no Brasil;
• Caracterizar as formas de desumanização a que os escravos eram submetidos nas senzalas;
• Identificar formas de luta e resistência à escravidão praticadas pelos escravos africanos no Brasil.

 Conhecimentos prévios,mas que serão abordados novamente.

•  o conceito de escravidão e as condições em que os escravos eram transportados do continente africano para a América.

Mãos à obra...

• Visualização, individual ou coletiva, do vídeo "Brasil Colônia por Boris Fausto - parte 2 
• No caderno, registrem principais informações contidas nos documentários. Podem registrar nos comentários do blogcomo alternativa ao uso do caderno.
• Ao término façam uma breve socialização com a turma de suas anotações; 

A seguir...
entrem no site do jogo Engenho
Veja, abaixo, a imagem de abertura do jogo:

Explore o jogo e aprenda com as informações que ele apresenta.

Observação: Na última etapa do jogo você terá que sistematizar o que aprendeu fazendo um pequeno texto direcionado por duas perguntas.Façam este texto tendo como base não só as informações contidas no jogo, mas utilizando também as informações apresentadas pelo vídeo assistido;

A Economia colonial - 2º módulo

Objetivos:

• Entender as relações estabelecidas no trabalho escravo;
• Compreender o modo de vida; o sistema escravo;   

Fonte:  http://pt.wikipedia.org/wiki/Ficheiro:Jos%C3%A9_Mariano_da_Conceicao_Velloso_-_O_fazendeiro_do_Brazil_-_cultivador.jpg    

• Que período histórico é esse?
• Quem são essas pessoas?
• O que estão fazendo na primeira parte? Na segunda parte e na terceira parte do quadro?Descreva com palavras o que você percebe.
• Que lugar é esse?Que instrumentos são esses? Pelo aspecto você pode dizer a função de cada um? 

 

Fonte: http://pt.wikipedia.org/wiki/Ficheiro:Guilherme_Piso_engenho_1648.jpg

b)    Observe o quadro e diga:

• Que local é esse?
• Quem são essas pessoas que estão trabalhando?
•  Elas estão fazendo o que?
• Que período histórico é  esse? 

 

Fonte: http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/b/b7/024debret.jpg

 Observe o quadro e descreva o que você percebe.

• Quem são essas pessoas?
• O que está acontecendo?
• Que período histórico é esse?
•  Que lugar esse? 

 A seguir, em duplas, façam a leitura do texto contido no livro de estudos,página 81,registrando no caderno as seguintes questões: 

1. Tipo do ambiente propício ao plantio da cana-de-açúcar;  
2. Local onde havia o plantio, colheita e a transformação da cana de açúcar; 
3. Responsáveis pelo financiamento da produção açucareira no Brasil;
4. O que era a plantation?

 Texto extra de apoio: http://www.infoescola.com/historia/ciclo-da-cana-de-acucar/

Vídeo: Ep. 02: Cana de Mel, Preço de Fel - 500 Anos: O Brasil Colônia na TV - TV Escola

Fonte de pesquisas para aula: Aqui .

A hegemonia de Minas Gerais e São Paulo na política da Primeira República - 3º Módulo

Dando continuidade aos estudos sobre o Brasil durante a Primeira República:

1. observação atenta da charge disponível no link abaixo:

 http://ricafonte.com/historia/textos/Historia_Brasil/Rep%C3%BAblica/Rep%C3%BAblica%20Velha%20Conferida%20exe_arquivos/image011.jpg

A charge, produzida em 1917, retrata a alternância de poder entre os estados de São Paulo e Minas Gerais, na Primeira República ou República Velha (1889-1930). Atenção para a frase que acompanha a imagem, atentando para as diferenças da língua escrita no início do século XX, em relação à atual.

2.  Interpretação de outras charges relacionadas ao tema "Política do Café com Leite na Primeira República". Cada aluno deve salvar, no computador,  um arquivo com as charges sugeridas para o trabalho. Conferir os links para acesso, abaixo de cada charge. 

 Fonte: https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgIGPLjM6V2k-XgvoXEOniLFS8SJW1kwi6jeAygCOUDLLX36JAJDjbHI353Axe7rvKDcDH04iTUEquutmrP_BXctjyzoYBoT19helJn3yVFsV0HCkaRKT7tiiyhji1RXCCMTh9A2q_JVGxK/s1600/cafe+com

 Fonte: https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiMuBQ65DdKWD28EC6qrj4KCCuj_QjH0Q1oPwI114pPxBHtQU0_BE4cQJZsWwluU410JP4W-28yobMfGBzmHuBpXpZhXYdZiQQUE9j-tSN_83MEGJ8p9K-E4m5WLFgULQDYq-QkL4ZEU6g/s400/Cafe+com+leite.JPG

 Fonte: https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiQwANZ32GVu4xEvsVlqwchg-nnUMMATspgnp84UXgTJOIsVMCOinnwli1TxdCNhYUeoD_SeZofazvekDhBM16guMSe1V-nIEkiUNxUTP1tGtJohMDtLeaDOGl-foQ4jmjapNtjPuyS_f3X/s400/Republica

Atividade
Para entender melhor o que é uma charge clique nas palavras a seguir: o que é uma charge?

• Iniciar o trabalho de interpretação pela  observação atenta de cada detalhe dos elementos que compõem a situação representada na charge: personagens, vestimentas, objetos, palavras, expressões corporais etc.

•           Depois, tendo como referência os estudos realizados na atividade I, cada aluno deve procurar levantar as suas hipóteses acerca da ideia central de cada charge, refletindo sobre: como o autor, utilizando o humor e a sátira,  aborda a questão da política de revezamento no poder existente na Primeira República? Qual ou quais elementos ele focaliza?

•            Ao final, os alunos devem criar um título para cada charge e resumir a ideia central de cada uma. Fazer as anotaçõesno caderno.

fonte de pesquisas e sugestões:Aulas Portal do professor